近期，江苏高中语文老师在线授课收费被举报为“有偿补课”而后辞职的事件，在社会上引起广泛讨论，各大媒体相继发表评论文章。一时间，“教育收费”的问题引发社会各界的热议，并成为很多老师和在线教育企业不敢涉足的“禁地”。
目前在线教育作为一种新型的教学手段，受到广泛的认可也源于政府政策的支持。然而在线教育也暗藏着一系列的社会问题。从“在线老师收入超网红”到“公立老师在线有偿补课”，为何在线教育的老师收入问题频被质疑?公立老师进行在线授课到底是否应该获利?
知识付费早已有之，趋势已成
说：“其以乘酒壶、束脩，一犬赐人或献人。”这里的“乘壶酒”是“四壶酒”；“束脩”则是十条绑在一起的干肉，古代诸侯大夫拿这些东西互相赠送，学生入学时也向老师进献这种礼物。知识付费的渊源可以追溯到孔子时期。孔子说：“自行束脩以上，吾未尝无悔焉。”什么意思呢？“只要人家能送我十条肉干儿做见面礼，我不会拒绝收留他做学生的。”
如今，随着知识经济大潮的到来，知识付费的方式越来越多。人们也逐渐接受知识付费模式，愿意为有价值或能为自己节省时间的东西买单。比如人们越来月习惯在视频网站买会员，节省90秒的广告时间。在APP上听歌付几块钱的版权费，在kindle上买一些电子书取代。“付费正成为知识的新过滤器。”将精品化、优质化的内容呈现在你面前。
36氪发布的《2016知识青年报告》显示，各种新颖学习形式、平台进入人们视野，在线学习进入百家争鸣时代，“为知识付费”得到绝大多数人认可，70%在线学习者在过去的一年中为在线学习付费，75.65%学习者表示如果内容优质则愿意付费，更有超过50%学习者认为，有价值的内容本来就应该付费获得。
赋予名师化的定义，让教师更好的发挥
“在线授课是否应获利”的另一个争议点则来自于家长、社会、行业对于老师价值内涵的认知与自我解读。
“师者，传道授业解惑者也”，从社会功能来看，自古以来老师的核心工作是传授知识解答疑惑。而从“人类灵魂工程师”到“蜡尽成灰泪始干”，老师角色经常被赋予“道德精神”的圣徒内核，是学问权威和道德楷模的代名词。
但其实老师并不是单纯的“知识劳动者”，每位老师都是独特的“价值创造者”。只是社会还没有给予他们的教育成果与社会影响进行合理赋值。更多公立老师愿意进行在线教育的尝试，也是对自己“专业创造”没有获得相应赋值而试图寻求突破，进行自主选择的结果。2016下半年，教育行业“名师化”回归就是最好的佐证。
从互联网教育平台老师率先提出“名师+直播”模式，到行业巨头新东方打出名师牌，互联网巨头腾讯课堂、淘宝教育等陆续推出名师计划，一批具有优质用户口碑、良好价值变现能力的优秀老师开始迅速涌现。
其实在线教育时代，“名师化”的本质在于，不仅坚定认同老师在教育链条中的核心价值，同时会基于不断变化的教育环境，让老师在教学上更好的发挥。在良性土壤中，自我成就的优秀老师，除了娴熟的教学技能外，以个性和素养为个人魅力。不再执着于论资排辈，而是渴望创立差异化的个人品牌。
在线教育将同等的师资、同样优质的内容以更有合理的价格出售，反过来也会倒逼传统线下教育价格回归合理。相关数据显示，56%用户有意愿为手机在线教育APP付费，城市居民在线教育上年均消费力接近10000元，仅次于网络理财。反映出用户对优质的教学产品仍有不错的付费意愿。
教师需具备互联网教学经验，与学生建立个性化的学习方式。教育机构也可通过在线教育的付费内容，可以借助学生学习大数据采集与挖掘，分析每个学生的知识基础、学习能力等，进行个性化学习定制，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
未来，老师的价值不再局限于一所学校，一所培训机构，一家教育平台，而将是更广范围的身份认同和个人价值实现。“名师化”的真正落地是能够帮助更多的好老师拥有高收入，打破传统教育中老师的刻板印象，真正形成老师多元价值的认同，而有关于“在线授课”收入的质疑声自然也会烟消云散。
